中新网重庆10月15日电(高吕艳杏)“我国 STEAM教育的发展，需整合学科知识，减少教学知识冗余，通过跨学科实践活动促进学生手脑并用，改革评价方式，搭建STEAM课程改革的协同机制。”15日，由重庆市科协、重庆市教委等联合主办的“第三届重庆市青少年STEAM科创大赛”在南岸区珊瑚实验小学启动，教育部西南基础教育课程研究中心主任宋乃庆针对“双减”背景下我国STEAM教育的改革与发展路径如是说。
STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术、数学多学科于一体的综合教育。近几年，STEAM教育成为教育领域热词，越来越多的中小学校将其纳入教研体系。
“STEAM教育有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。”重庆市教委二级巡视员胡斌介绍，融入STEAM理念的机器人教育搭建、编程、3D打印等课程，以创新思维贯穿学习全过程，充分发挥学生的自主创造力，完成学生的个性化发展。
胡斌称，教育发展的高质量，可以体现在科创教育。一方面要良性改变教学环境和学习方式，让教学内容更丰富，教育管理及治理水平更高；另一方面，影响教师角色和教学评价方式，对教师的职业要求也更高、更多样化。
“学校可以做好STEAM教育顶层设计，提高学生STEAM学习效率，让学生快乐学习，爱上科创活动，在实践中掌握知识与技能。”宋乃庆认为，课后延时服务与暑期托管服务是学生进行STEAM学习的黄金时间，学生有大量的时间来进行STEAM学习，培养兴趣爱好。
宋乃庆以清华附小对课程进行跨学科整合为例介绍，该校找到一条跨学科整合的主题，即戏剧，每个学期，每个班级选择一个主题编排校园剧，从选题、剧本创作到节目排练、道具制作，由学生完成，借助戏剧，多学科教师围绕主题指导。如语文教师指导学生撰写剧本，音乐、体育、舞蹈教师帮助学生排练动作增加表演效果，美术、书法、数学教师帮助学生解决道具制作中的问题等，在这个过程中，学生们丰富了各学科知识，锻炼了语言与表达、艺术与审美综合能力。
如何搭建STEAM课程改革的协同机制？宋乃庆认为，需要通过政府、学校、家庭、教育机构、教育社团、教育企业机构等多方联合，共同参与，并调动STEAM相关领域的单位，组织机构或团体的力量和资源，才能得以实现。
重庆市教育学会会长钟燕称，鼓励大家将STEAM教育理念与更多教育思想、教育实践做融合尝试，如劳动教育、心理教育、家庭教育等，丰富教学实现场景，取得更好教育教学效果，实现教育高质量发展。(完)